罗森塔尔随便填出的测验结果，成为这些学生之所以进步快的原因，这在于老师对这部分学生充满信心和期望，坚信他们将来肯定会有出息。平时教学过程中，老师对他们言谈举止流露出信任，学习上就会很自然地采取一定的措施和帮助。在此情形下，学生心领神会老师的一片苦心，从而更加发奋努力，最终促使学生学习成绩进步，智力、个性也相应得到改善和发展。

      从罗森塔尔效应来看，在教育教学过程中，给我们以很大的启示：

      教育学生，无论优等生或后进生，老师切不可盲目定论，某某只能有这么大的出息，某某毫无发展前途等等。这就会挫伤学生的自尊心和自信心。心理学家表明，每个人都有一种巨大的“潜能”，只要给予激励和肯定，人人都能做的比现状更好。事实也证明了这一点。笔者在多次家访中，了解学生家庭状况，听取家长意见，同时对其子女的优点给予肯定和表扬。并表示对该生充满信心和希望。此举给家长和学生之间起到一定的影响。课堂上，笔者对后进生经常提出一些认为他们能够回答上来的问题，让后进生也尝试到一点成功的甜头，使他们逐步获取信心和勇气。不到一学期时间，学生的成绩都有了很大的提高、干劲十足。

      由此可以说明，只要老师相信自己的学生都有发展的潜力，对每一个学生充满期待和爱心，那么，无论优等生或差等生最终肯定会获得与期望相一致的成功效应。

      此外，“E、Q教育”也充分证实了这一点。但在对学生进行激励教育的同时，教师不可忽视对学生挫折承受能力的培养。只因大多数后进生自卑心理较严重，往往低估自己的学习潜力，承受不了失败。所以，老师要帮助他们树立成功的意向和百折不挠的精神。

          罗森塔尔效应的要旨是在教育过程中必须重视心理因素的作用。孩子需要支持、鼓励、表扬，需要充分的心理享受。美国心理学家詹姆斯说：“人类生来拥有的是崭新的生命，与生具有赢得胜利的条件，人人各有其独特的潜力与才能。他们皆可因自己的天赋条件成为一个杰出的、有思考能力、有觉察能力和有创造能力的强者”但是，条件和可能性并不能确保每个孩子成为强者，其间还存在许多客观因素的影响，而所受到的心理因素方面的影响尤为重要。心理教育学指出，面对同一挑战和竞争条件，充满信心的人容易取得成功，因而要鼓励孩子每一个小小的进步。肯定是一种心理的“强化剂”，对孩子的评价应以肯定为主，不能一味批评和责备。若父母或教师经常告诉孩子他某方面糟得很，这一“心理走势”迟早会在孩子身上变成事实。批评不是不可以用，但是应该针对错误行为就事论事，不能全盘否定。此外，紧随着每一句“这样做错了”，都要同时解释清楚如何做才对。无论何时，父母或教师传达的都应是首肯的信息，而不是相反，即希望孩子做什么，而不是不希望他做什么。孩子面临挑战时，家长鼓励的语言能促使他积极地行动，战胜困难而博取成功。

　　 罗森塔尔效应启示人们：作为家长，作为教育工作者，在教育孩子时务必要懂得给予信心的刺激，给予肯定，让孩子发挥自身的优势。